说不清，翻了几道坡，趟了几道沟，笔者找到了这个藏在大山深处的“袖珍”学校。几间破旧的瓦房，一个班级，一个教师，10个学生，除了在校园内升起的国旗外，再没有明显特征能证明这是一所学校，学校门口甚至没有悬挂任何牌子。
“这个学校只有我一个老师！”体态稍胖的孙老师腼腆地说，“没办法，偏僻落后没人愿来，我是本地人，我不教谁教啊？”在他朴实的笑容里，写着12年的平凡和不寻常，写着12年的耕耘和奉献，写着大山里的孩子们可以期待的明天。
一个人的孤独坚守
1998年，师范毕业的他接到分配通知，自己的工作单位就是与自己家有一山之隔的黄土岗小学。当时他就懵了，他想不通，不甘心，自己这么多年的辛苦求学，怎么又回到了人生的起点？后来上级答复，这里条件艰苦，没有人愿意来，你是本地人就先干着吧！虽说是不情愿，但他终于挑起了学校的重担。虽然只是一个教学点，只有一个教师，但是他也要把学校办得有模有样。每天早出晚归，跑几里路往返于家、校之间。后来他觉得每天都要备课、批改作业到深夜，而农忙的时候家长们早上6点多钟就把孩子送到学校来了，为了能让孩子们早点进教室，他索性住到学校办公室里，日夜守在学校。不管冬夏，他每天天一亮就起床，备课，打扫卫生，精心打理着校园里的一切。多时，这里的学生有60多人，最少的时候只有十几个人，但不管多少，他都是尽心尽力，尽职尽责。
一个人的学校的孤独，寂寞，冷清，常人难以忍受。村民看到孙老师这么艰苦，常常从自家地里拔点蔬菜、拿几个鸡蛋送给他，他心里十分感动，将心比心，他的心和孩子们的心、家长们的心渐渐融合在一起了。他从不适应，有情绪，渐渐适应了这里的一切，爱上了这里的一切，精心守护着这里的一切，心态也渐渐平和下来。他是个倔强的人，更是个有责任心的人，他知道学校虽然不大，但责任重大。他说：“要干就要干好，都是乡里乡亲的，不好好干，是对不起人的事，我从来就不做。”
钻研教学晕倒在讲台
学校条件简陋，但教育不能简陋。数学、语文、体育、音乐、美术等课程一样都不能少。美术课教学生画画，体育课就带着学生在操场上打篮球。毫无教学经验的他一开始就面对的是复杂的“复试教学”。孙老师说，他刚来的时候是三个年级，三个年级的30多个娃娃挤在一间房子里，他顾了这头丢了那头，真有些手忙脚乱的感觉。为了尽快适应这样的教学，他积极钻研教材，研究教法学法，研究教学杂志中的复式教学案例。并虚心向老教师求教学习，那段时间他的学习心得就记录了满满两大本。学了就用在自己的课堂上，用了就反思自己在教学中的不足。随着时间的推移，慢慢适应了这种教学方法，并大胆地写出了自己的第一篇论文《浅谈复试教学法》，同时大胆地实施了自己摸索出来的“分组教学法”和“点拨教学法”，他的尝试获得了成功，他所在的“一人小学”教学成绩一直排在全乡的前列。
忘我的钻研和不止的进取，使他丝毫没有在意病魔以悄悄的向他袭来。突然有一次，刚讲完课的他，觉得自己的脑子昏昏沉沉的，他赶忙扶住课桌，才勉强没有倒在地下。坚持到放学的时间，他觉得自己仍是脑子昏沉，浑身无力。在家人的劝说下，他去医院做了检查，医生说是长期疲劳和营养不良所致，若不及时治疗就会引起脑中风，医生建议好好休息一月。自己休息学生可咋办？孙老师犯了难，后来他带病继续上课，没有耽误学生的一节课。
投身教育无怨无悔
伴着山风，伴着流云，一晃在这里已工作了12个年头了。说不出有多少苦，说不出有多少累，只要这个学校存在一天，这里就需要一位教师。人不能改变环境，就要学着适应环境，孙老师就是这样。12年的教学生涯，他以积累了不少教学经验，对复式教学以游刃有余，教学已不像原来那样吃力了。他力求用最简练的语言，来完成最有效的课堂。
课余时间，他也学着找一些快乐来调节自己的生活，使自己活的不再太累太苦。如在学生做游戏时，他也加入中间，和学生一起玩耍，一起嬉戏，仿佛是一个长不大的孩子。“这些天真烂漫的孩子身上，我看到了自己过去的影子，我感到自己可以在他们身上实现自己过去未能实现的梦想。”他真诚的说。他还利用学校后面的一小片地，种了不少蔬菜，一到下雨路难走的时候，就为学生们做饭，让学生免去奔走之苦。一到农闲时候，他妻子也会来学校住上一段时间，这也是他一年中最开心的时候。现在他已经习惯了这样的生活方式，真叫他离开他还有些不适应。
“我虽然山上的一棵小草，可我的学生已经，他们有的如我一样走上讲台，有的上了大学，有的成了致富能手，可他们不论干什么都没有忘记我这个启蒙老师，没有忘记他们的学校……”
在说这些话的时候，孙老师脸上洋溢的深情和激动令人感动